Современное российское общество, стремящееся ориентироваться в своем развитии на либеральные модели, неминуемо сталкивается как с позитивными, так и негативными их последствиями. Социальная селекция в таком обществе реализуется при помощи тонкого, скрытого и тем не менее четко работающего механизма, который включает в себя разнообразные каналы и формы обучения, формальную и неформальную иерархию типов образовательных школ, явные и латентные ценностные ориентации различных образовательных организаций. Без глубокого понимания принципов функционирования этого механизма трудно осознать роль образования в социокультурном воспроизводстве, в развитии экономики, политики и других сферах, а также его влияние на социальную структуру и демографические процессы в обществе.Если ориентироваться лишь на экономические показатели темпов роста национального дохода, рентабельности, конкурентоспособности и т.п., т. е. рассматривать систему образования как придаток производства, то мы получим структуру, далекую от демократических традиций, ориентированную на подготовку элиты - специалистов высокой квалификации, которые затем получат доступ к рычагам власти в экономике и политике. Что же касается образования широких масс населения, то оно будет консервироваться на весьма низком уровне. В качестве придатка к образованию учащиеся освоят и эрзац-культуру, как массовую культуру, но, вероятно, более точно можно было бы сказать о ней как о стандартизированной, не требующей для своего освоения работы ума и души.Отличающееся происходящими сложными и противоречивыми процессами формирования новых отношений между различными слоями и поколениями людей, современное российское общество нуждается в системе образования1, соответствующей требованиям сегодняшнего времени. Целенаправленное образование, как воздействие на сознание людей с целью наделения их совокупностью систематизированных знаний, формирования умений и навыков, необходимых как современному человеку, так и обществу, будет действенным при условии творческого осмысления возможностей социологической науки при решении конкретных проблем образовательной деятельности...
